当前课堂教学现状及对策

 李庆成 

　　新课程改革的主战场在课堂。如何运用新的课改理念提高课堂教学效率是一个很值得研究的问题。开学一月来，笔者听了葛翠娥、王丽、罗宝娟、周琴利、周欢、李士勇、左军娥、蔡娟、李云伟、范丽文、黄洪涛、危凤英等老师的推门课和研究课。总的看来，大家都能自如地运用新的课改理念指导课堂的教学实践，最大限度地调动学生“自主、合作、探究”的积极性，质量较高地完成当堂的教学任务，但有些问题引发了笔者的一些思考，现在提出来，和大家一起探讨，以求达成共识。

　　一、加强课题研究意识

　　我校是市级重点学校，湖北省科研基地，承担着《校本教研的理论与实践》这一省级课题的研究任务，不论开展什么教研活动（常规课、入门课、展示课、研究课、达标课等）都必须在主观上强化课题研究的意识。开学初，教科室下发了《校本教研理论与实践课题研究实施方案》的意见，其研究专题中既有公共研究的专题，也有分块研究的专题，还可以根据教研组的教学实际，自定研究专题。总之每个教研组一学期必须选择一个专题，从教研组长到组员，围绕这个专题共同开展研究。一学期下来，必须展示教研组的研究成果，成果必须以资料和教学方式呈现：①研究的问题是什么？②研究的指导思想和目标是什么？③研究的过程和形式是什么？④研究的课例有多少？⑤每个课例的反思报告有没有？⑥怎么解决这一研究课题？取得了哪些带规律性、可供推广的经验？还存在哪些需待解决的问题？对此问题，还有什么建议？下段如何进一步解决这些问题？只有这样，才能比较系统地解决问题。而目前的课堂教学实际是：教研组没有明确的研究课题，没有统一的研究计划，教师执教没有主攻方向。这样一来，大家各打各的鼓，各划各的船，形式上的热热闹闹、忙忙碌碌，到头来什么问题都没解决，什么成果也拿不出来。即使有也显得异常的凌乱，无规律可言。因此，我们必须强化课题研究意识，重新调整研究思路，规范研究程序，以期解决实际问题，从而达到预期的研究效果。

　　二、  加强目标达成意识

　　新课程理念下的教学目标是多维的，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者合一，不可偏废。

　　关于目标达成的问题，的确值得研究，尤其是基础知识与技能这一块怎么落实？具体来说，单元教学要求、课前提示，课中注释，课后习题，这些知识点必须得到解决。从当前课堂教学实际来看，教师引导学生“感悟”太多，基础落实不够，忽视了目标的达成，课堂收效甚微。

　　每堂课怎样确定教学目标才算科学？笔者以为一是目标的适度性，内容太多了，学生完不成。内容太少了，学生无事干。比如某老师一节课让学生学习35个音节词，结果是学生连7个都没有掌握。再比如，某老师一节课教一首只有四句的古诗，讲完后不知道有多少学生会背、会写？这就有个度的问题。二是目标的突破性。课堂教学如何突破重点与难点，使目标得到有效达成。老师们有很多方法，比如，自制学具、教具，开展自主、合作、探究，举一反三，不断矫正等；比如一首绝句的背诵默写，生字词的认识与默写，可用手指头写、演板默写、集中默写、出示生字牌、改错题、开火车、小组互改等形式强化落实，使目标得到实质性的落实。只有这样，才能使每个学生的基础得到充分的夯实。三是目标的完整性。三维目标缺一不可。但在实际教学中，大家往往只重视前两个目标的设计与落实，而忽视学生情感、态度、价值观的教育与培养，忽视把课堂教学与学校开展的“仁爱教育行动”巧妙结合问题。比如说一位老师在教“ai”这个独立音节时，组了很多有关爱的词语，但就是没有想到组“仁爱”一词，三言两语对学生进行感性的仁爱教育，这不是老师们不会做，而是没有这方面的意识。因此，在今后的课堂教学中，要引起大家的关注。

　　三、加强课堂检测意识

　　笔者听了这么多课，发现不少老师忽略了对教学目标的达成度进行当堂检测，总是讲一整节课，自觉不自觉把训练落实的任务放在下一节课或课余让学生去完成。这样做的弊端很多，教师独霸讲台；讲解训练脱节；加重学生负担；老师对学生的接受情况无底无数等。这种现象必须得到彻底的解决。要做到这一点，应该注意以下几个方面的环节：一是检测准备要充分。笔者听了那么多课，发现普遍存在检测准备不充分的问题。走进课堂，学生课桌上只有教科书，没有笔和训练本。笔者想检测一下课堂教学效果，学生又需３~５分钟的准备，同时课堂又显得特别杂乱。二是检测方法要多变，集体检测，学生自测，同学互测，典型检测（演板），练习检测（课堂练习）等，采取什么方式要根据课堂教学的推进实际而定。要用多变的检测手段，强化训练，促进重点难点的突破，促进教学目标的达成。三是检测评价要及时。每项检测结果要及时公布，优秀的要及时奖励，差一点的要及时补救，心中要有一个百分比，要切实做到不让一个学生掉队。不然就会人为地制造出许多“差生”，制约学生创造力的发展。